Postgrado de Actualización de Psicopatología Clínica en la UB. Villalta, M., Martinic, S., y Guzmán, M. (2011) Elementos de la interacción didáctica en la sala de clase que contribuyen al aprendizaje en . La forma en cómo se trató el conocimiento en clases, fue abordada desde distintas actividades, como la utilización de guías de aprendizaje, o bien, actividades en los textos de estudio. 16, NÚM. Pons, J. ambiente en la La intervención didáctica incluye un conjunto de fases con las que se pretende fomentar el aprendizaje de las unidades didácticas estipuladas en el currículo escolar Se trata de todo programa o serie de pasos específicos para ayudar a los alumnos a adquirir los aprendizajes expuestos en el currículo. Están diseñadas de manera que usted y la escuela puedan dar seguimiento al progreso de su hijo. La tormenta de ideas interactiva se realiza principalmente en sesiones grupales. (2008). Madrid, España: Editorial Narcea. Desde un punto de vista epistemológico, la construcción social configura la realidad que viven las personas, por tanto, las experiencias estudiadas son el resultado de sus interacciones. El aula, espacio privilegiado para la interacción. Madrid, España: Editorial la Muralla. Se ordenaron estos aspectos en tres dimensiones alineados a los objetivos de la investigación; una vez realizado este paso se decidió reagrupar en subdimensiones, quedando finalmente tres dimensiones, diez subdimensiones y treinta y nueve indicadores. Los aspectos que se escuela está determinado por Este proyecto fue reemplazado en 1993 por Micro-Aula y Micro-SEP para la enseñanza de las ciencias y las matemáticas, haciendo otros desarrollos del s oftware y dotando de infraestructura tecnológica a algunas escuelas. Las concepciones de profesores y alumnos (pp. El siglo XXI está relacionado con el estudio del cerebro. Se recopilaron en total 50 aspectos o rasgos. El concepto de prácticas pedagógicas lo entendemos como un conjunto de acciones que se llevan a cabo en un aula de clases, las que son desarrolladas por el docente y comprenden desde su forma de comunicar, comportarse y actuar, hasta la mediación en el aprendizaje. C. y Martinic Valencia, S. (2013). Referentes teóricos Interacción didáctica y proceso cognitivo. La interacción didáctica se caracteriza por ser fundamentalmente dialógica. La segunda fase comprendió la identificación de aspectos comunes entre las siete prácticas que abarcaban las dimensiones de práctica pedagógica, interacciones y ambiente. • Fase N°6. Estos últimos instrumentos permitieron recoger y ordenar comparativamente la información recogida de los proyectos educativos institucionales y los reglamentos de convivencia escolar. © 2013-2022 Kidimedia. El objetivo de la presente investigación fue analizar interacciones en el aula genera- das a partir de prácticas pedagógicas efectivas en la décimo quinta región de Arica y Parinacota, Chile. Se pueden seguir varios principios a la hora de seleccionar los contenidos de la asignatura. El profesor, para evitar que se distraigan, suele aplicar estrategias en las que se concentren durante un rato a la vez que se mueven y se divierten. Palabras clave: Interrogación didáctica Interacción didáctica Comunicación verbal Relaciones sociales en el aula Resumen La interrogación didáctica es uno de los elementos claves de la interacción comunicativa en el aula, siendo utilizada mayoritariamente por los docentes y ampliamente infrautilizada por los alumnos. promover el trabajo en equipo y la interacción. Podría seguir por un buen rato yo mismo. La dimensión contextual de la comunicación didáctica 2.3. En este aspecto, es necesario considerar el autoconcepto académico de los estudiantes, el que debería estar en equilibrio con la manifestación de altas expectativas. Coll, C., Martín, E., Mauri, M., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I., y Zabala, A. A grandes rasgos, se entiende por intervención didáctica al conjunto de acciones con finalidad, planteadas con la intención de conseguir los objetivos educativos socialmente determinados. interés docente, preocupación por la comprensión del alumno. estudiantado hacia la clase. Manifestación de expectativas de parte del docente. Puede preguntarles si aún recuerdan lo que escribieron. Indicadores de esta sub-dimensión: 5, 6, 7. Es decir, la interacción didáctica es una construcción comunicativa en contexto. Los docentes observados participaron de una entrevista previa y otra posterior a la observación de sus clases, en esta última recibieron por escrito una retroalimentación de los aspectos observados. 11. Práctica pedagógica en ¿Qué es la didactica según Ferrandez Sarramona. 17. del logro de ese objetivo. Junto a lo anterior, la pregunta se transforma en el motor de interacción en el aula, y a la vez, en la estrategia que permite poner al aprendizaje en acción; ya que permite dar fluidez una vez que se logra la respuesta esperada. Durante la interacción del docente con sus estudiantes, especialmente hacia aquellos a los que se les dificulta aprender se observaron manifestaciones de altas expectativas, el problema con esto es que los estudiantes presentaron un bajo concepto académico derivado de su desempeño escolar lo que al no encontrarse ambos en equilibrio, altas expectativas y autoconcepto académico, no estarían brindando los frutos esperados. Interacción didáctica. Indicadores de esta sub-dimensión: 1 y 2. Son específicas y formales: duran un cierto número de sesiones. La educación contribuye a reducir las desigualdades, la segregación y la exclusión. Para asegurar la comprensión de los jueces se registró gráficamente un ejemplo de cómo responder el instrumento. aspectos: lo físico, funcional, temporal y relacional. INTERACCIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA Referida a la construcción de la interacción en el aula. Luego, déjelos entregar el papel. Formas en que se agrupan los sujetos que comparten el espacio de aula. Les hace ver el error a los estudiantes preguntándoles, devolviendo a ellos la respuesta que dan y los hace pensar nuevamente si es la respuesta correcta” APO3. <> Estructura base de la pauta de observación. El ambiente será descrito, tanto Por qué es importante que los alumnos interactúen en clase. La calidad de la práctica pedagógica en ese 3. Tipo de pensamiento implica- do en clases. Al no considerar técnicas para mediar la interacción entre los estudiantes y el conocimiento, los docentes invierten en la asistencia individual más tiempo del necesario, precisamente porque no han considerado proveer paulatinamente las herramientas para que el estudiante acceda al conocimiento. Revista de Investigación y Utilización de destrezas comunicativas del docente. Ser orgulloso: la clave para una buena vida. Tratamiento del conocimiento ¿Cuál es el objeto de estudio de la didáctica? 1. Lo que se quiere destacar aquí es que una adaptación implica “traducir” un contenido de clase de una forma más cercana al nivel del alumno, mientras que con la intervención didáctica se pretende que adquiera los mismos niveles de conocimientos que el resto de compañeros. Se elaboran de tal manera que se pueda supervisar el progreso de los alumnos. Básica. Choose from over 40 La potencialidad cognoscitiva depende de la interacción social y de la zona de desarrollo próximo del sujeto. Tipo de Encuadernación original Tapa Blanda. está dada por aspectos como la calidad de las preguntas realiza- das por el docente, la lógica y coherencia en que estas preguntas se También apreciamos la forma en que el espacio En este sentido, es necesario contribuir a la formación del autoconcepto de los estudiantes que unido al trabajo de altas expectativas podría generar sentido para ellos y de esta forma avanzar en su crecimiento y aprendizaje, similares resultados son presentados en Ovalle y Tobón (2017) en que se destacan los gestos, atenciones y apoyos desde el docente a sus estudiantes, relevando estos aspectos como apoyos emocionales. (ayuda ajustada). Cualidades personales asociadas al lenguaje favorece la interacción entre los ¿Necesita una plantilla digital de salida? H. Córdoba, Ver. Cree esquinas con respecto a las diferentes preguntas que se rodearon. La participación directa de los alumnos en clase es esencial para su aprendizaje. Una observación al margen de la didáctica de los docentes es que los estudiantes de este colegio presentan escasa seguridad en el aula, por lo que se infiere un bajo autoconcepto y como consecuencia la baja participación en clases, lo que implicaría la necesidad de un trabajo en el aula y a nivel institucional. C) Indicadores de la práctica pedagógica que se ubican en la categoría incipiente. El clima escolar Variables ecológicas sujetos interactúan con otros. Mientras docentes y docentes directivos mantienen similitudes en torno al significado de las prácticas pedagógicas, el proyecto educativo institucional no contextualiza la manera en que deban desenvolverse estas prácticas al interior del establecimiento, por lo que no se presenta como un instrumento de gestión que aporte al desarrollo y mejora de éstas. Profundidad del conocimiento tratado en Una Nueva Didáctica enmarcada en una Pedagogía Constructivista, donde el aprendizaje se viabilice como construcción particular de cada ser humano; una didáctica cuyo propósito sea sobrepasar la simple adquisición de conocimientos y mediar procesos por los cuales el niño construya su propio conocimiento a través de la ... Sabiendo esto, ¿qué es la didáctica y cuál es el objeto de estudio? El número identifica su intervención. Análisis de la interacción didáctica. 8. estudiantes tienen para interactuar en la En formación para el empleo, y en términos técnicos también denominamos al proceso de comunicación como interacción didáctica, una interacción que en el aula se traduce entre otros factores condicionantes, en las habilidades comunicativas que facilitan, o no, la consecución de un objetivo. Todos los libros nos los han dado en donación, por eso nuestros fondos son tan variados. valiosa información a los nuevos desafíos que enfrenta el sistema educativo. Metodología de la investigación educativa. Para Coll et al. Interacción verbal en el aula de quinto y sexto grado de educación primaria. Las siguientes actividades interactivas para estudiantes son tres de las formas más efectivas para alentar más el habla en las clases. Connecticut, Estados Unidos). Se solicitó a los jueces valorar el instrumento considerando tres criterios: pertinencia, univocidad e importancia. De todas formas, al analizar ambas, tanto concepciones y prácticas, podríamos identificar los obstáculos que impedirían a los docentes implementar sus concepciones en torno a prácticas pedagógicas efectivas. (2014). Elementos de la interacción didáctica en la sala de clase que contribuyen al aprendizaje en contexto . Ambiente positivo: entendida como las características o cualidades del entorno que Por tanto, el indicador “nivel de las preguntas que elabora el estudiante y su relación con el conocimiento tratado en clases” generó un desconcierto, ya que en clases los estudiantes no elaboran preguntas y no se observan cuestionamientos al conocimiento, el docente atiende dudas cuando monitorea la clase y al mismo tiempo estimula a finalizar la tarea. (2011). Te mostramos cinco maneras de organizar el aula para ajustar el espacio a las necesidades de aprendizaje de tus alumnos. Para Miquel (2016) el aprendizaje entre iguales es producido en situaciones de aprendizaje cooperativa y tutoría entre iguales, lo que refuerza la idea anterior debido a que son estrategias de enseñanza y aprendizaje que requieren ser trabajadas en el diseño de clase, siendo óptima su aplicación en los distintos niveles para alcanzar resultados notables. Sin embargo, estas investigaciones se extienden hasta la Región de Tarapacá, dejando a la región de Arica y Parinacota sin conocimiento en esta temática. En la séptima fase se describieron dimensiones, subdimensiones y se elaboraron categorías y codificaciones. e Interacciones pedagógicas y uso del tiempo en el aula, CIE01-CONICYT, PontiÞ cia Universidad Católica de Chile. A 7 de octubre del 2017. Campo Ternera, L. A. Luego de la definición y de socializar las características principales, se preguntó, de acuerdo con esta definición, qué profesores cumplirían con estas características y se encontrarían en dicho estándar. Presentación de un modelo de análisis de la conversación y experiencias Hubo momentos en la clase en que se apreció interés del docente en el bienestar emocional o personal de los estudiantes, más que en el aprendizaje. Consideración de las ideas y respuestas de los estudiantes. Usos del pretérito indefinido (canté) Conforme a la RAE y ASALE (2010), Matte Bon (1992), Rojo y Veiga (1999), Introducción. No solo mejorará el conocimiento de los estudiantes, sino que también aumentará su interés, fortaleza, conocimiento, espíritu de equipo y libertad de expresión. La didáctica desarrolladora en los procesos . Villalta, M., y Martinic, S. ¿Cómo ayuda un centro de desintoxicación ante el síndrome de abstinencia? Interacciones en el aula desde prácticas pedagógicas efectivas, REXE. (2010). 1. En esta práctica existe una diferencia dada la ejemplificación que la docente incorpora, se observa también que los estudiantes conocen una rutina específica para responder a la tarea, aun así, no se comunica el estándar. Seguramente desde estos equipos se transmite la necesidad de llevar adelante proyectos educativos que cubren estas necesidades y que se mantienen como lineamientos institucionales comprendidos implícitamente. Los tres establecimientos se encuentran ubicados en el radio urbano. Flanders, N. A. Los contenidos que vayan a formar el currículo académico se deben elegir en base a los objetivos que se quieren alcanzar. (Tesis doctoral, Universidad de Extremadura, Con BookWidgets, puede hacer juegos interactivos de aprendizaje como crucigramas, juegos de emparejamiento de pares, juegos de bingo, rompecabezas, juegos de memoria y muchos más en minutos (y también hay una integración de Google Classroom). Entre las características que se pueden destacar de este tipo de intervenciones, tenemos: Aunque cada intervención didáctica tiene un objetivo concreto, establecido en base a las necesidades del alumnado y las exigencias del currículum, en función del ritmo en que se dé el aprendizaje se podrán cambiar las estrategias aplicadas. ¿Cómo gestionar el estrés laboral mediante los hábitos? observados en el aula. . espacio físico en que se desarrollan las actividades de aprendiza- je, lo Es útil cuando repasa una lección anterior. 7. observados. De acuerdo con lo anterior, en este colegio, se encontraron indicadores que se apegan a las características de prácticas efectivas definidas por los docentes y directivos, mientras que en otros indicadores como dominio en la profundidad del conocimiento y su forma de lograrlo en el aula se observaron disminuidos, alcanzando la categoría en desarrollo o incipiente. Aunque el término integración de destrezas es de reciente acuñación, el fenómeno al que alude puede datarse desde el origen de la enseñanza de lenguas extranjeras. A continuación, se presenta esta codificación, como se indica: Se contó con los siguientes instrumentos para llevar adelante el proceso de recogida de información: una pauta de observación de clases, notas de campo (Latorre, 2015) y guiones de entrevistas. Respuestas, 42 Entendiendo como didáctica la interacción que se genera entre todos esos elementos como: la materia y su objetivo, el profesor, el alumno, el medio geográfico, directivos, infraestructura etc. Results collected in a school are presented, which correspond to the observation of three pedagogical practices considered efective by the teachers and school directors, based on criteria raised for this selection and group interviews with teachers of the cycle in which the classes were observed. Indicadores de esta sub-dimensión: 8, 9, 10. "Conocimiento escolar y procesos cognitivos en la interacción didáctica . The results show a strong weight of the context and of the characteristics of the students in the observed pedagogical practices and in the interactions in the classroom; that, in general, presented high direction of the teacher towards the students, absence of student-student interaction and high student-knowledge interaction time. Fàbregues, S., y Paré, M.H. Otro aspecto importante de mencionar es que durante el momento de desarrollo en que se entregan las instrucciones para la realización de la tarea, estas incluyen el qué y el cómo, pero no el estándar de calidad en que se espera que el estudiante focalice su desempeño, esto explicaría el hecho de que no se advierten diferencias en el nivel de profundidad o complejidad en que se trabaja el conocimiento en clases en distintos niveles. Dimensión práctica pedagógica Conjunto de dispositivos didácticos, acciones o elementos que El interaccionismo simbólico: Perspectiva y método. La metodología seguida en la investigación se enmarca en el enfoque cualitativo. Indicadores de esta subdimensión: 5, 6, 7, 8. En esta entrada de blog, hablaré sobre el uso de métodos interactivos para la enseñanza, fomentando una mayor dedicación hacia el material de la lección. Manghi, D. (2017). doi: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.1.224711. Colección investigación educativa. Respuestas, 33 "Los Padres son las personas más importantes para los niños pequeño. Cuando la interacción ocurre específicamente en el aula se le denomina interacción didáctica y se trata de un complejo proceso de razonamiento interpersonal en el cual a las emisiones verbales del docente están en sintonía con la de los estudiantes. Los docentes seleccionados por el equipo directivo recibieron un documento con las fases de la investigación y su descripción general, además de cartas de consentimiento informado para la grabación de sus clases. y evaluación. Lo primero que se debe hacer a la hora de aplicar una intervención didáctica es delimitar, definir y formular los objetivos que se quieren alcanzar con ella. La interacción didáctica, la interacción de la enseñanza 2.1. Los alienta a alejarse de sus propias creencias y les enseña a mirar a través de un vidrio de diferentes colores de vez en cuando. (2015). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Según Sanso, Navarro y Huguet (2016) otorgar un papel al trabajo de los estudiantes en grupo, modificando la actividad del docente de modo que promueva la interactividad entre ellos, moderando exigencia y ayuda resultaría de gran impacto en este contexto, por lo que sería un elemento importante por considerar en espacios de reflexión docente. Cada alumno solo puede hablar una vez para que todos los alumnos de ambos lados puedan abordar el tema. Para Flores (2013) los fenómenos sociales, así como las personas, grupos y comunidades no es posible reducirlas a variables de estudio, la razón se encontraría en que estos fenómenos son mucho más variados, ricos y complejos que la reducción que puede hacer una teoría. Revista Latinoamericana de Estudios ISBN: 9788471975850. libros de. Técnicas de la investigación social y educativa. Villalta, M., Martinic, S., Assael, C., y Aldunate, N. (2018). hacen uso del espacio. Apoyo al estudiante en el aula. Colección investigación educativa. El constructivismo en el aula. Finalmente, se agregó una ficha donde se solicitó al juez registrar sus datos y su firma. Nivel de las preguntas que elabora el Escrito por Cora Fueguel. El papel de los adultos en el desarrollo del niño. denotan deficiencias en los aspectos 24 Nº 2. Psicología Iberoamericana, 15 (2), 11-16. La profundidad de las preguntas realizadas por los docentes en sus clases, pertenecían a las categorías de conocimiento y comprensión de la taxonomía de Bloom (¿qué? A parte de que los contenidos sean elegidos en base a los objetivos que se quieren alcanzar, son varios los criterios que se pueden aplicar a la hora de seleccionar los contenidos: Las intervenciones didácticas no implican la simple exposición del contenido a dar. Si bien la investigación se realizó con una muestra de tres establecimientos, en esta oportunidad se presentarán los resultados de un colegio y de sus tres prácticas pedagógicas observadas, abarcando las dimensiones de práctica pedagógica e interacciones. Una revisión. El índice de vulnerabilidad de enseñanza básica es de 96.99% y la enseñanza media 91.02%. en que el docente se dirige al alumno. Todos deberían aprender de las aportaciones y experiencias de los demás. ¿Qué son los rincones de aprendizaje según autores? estudiante y su relación La distribución de las mesas y de los espacios comunes debe responder a las actividades que se van a desarrollar en el aula, a la diversidad de los . No se observan preguntas de conexión de un aprendizaje con otro y la transferencia de un aprendizaje a otros contextos para evidenciar si el aprendizaje previo fue realmente alcanzado, se observa la necesidad de incorporar en las/os docentes técnicas que profundicen el conocimiento desde el manejo de preguntas profundas en el aula hasta actividades que desafíen a los estudiantes a pensar. para guiar el proceso de enseñanza aprendizaje y que forman La corrección de errores y retroalimentación se observa en el siguiente registro de la pauta de observación “la docente corrige errores en el momento, se observa que estos errores se deben a la imprecisión en el dominio del conocimiento de los estudiantes y a profundas debilidades en el área de ciencias sociales” APO2. Barcelona, España: Editorial Graó. endobj 15. 8. Fue necesario asignar un código a los participantes de la investigación. La construcción social de la realidad. Abstract: Tabla a) Indicadores de la práctica pedagógica, ubicada en la categoría efectiva. Preguntas que realiza el docente para la conexión de aprendizajes previos y nuevos. En síntesis, los docentes de este colegio mantienen estrategias para activar y conectar aprendizajes con mayor fluidez que las estrategias para transformar el conocimiento. en relación con la edad de los estudiantes. Discurso y práctica pedagógica en contextos de alto rendimiento escolar. Las clases estuvieron apegadas al currículum sugerido por el Ministerio de Educación y en este colegio se observaron aspectos tradicionales. Estructura base o científica del contenido. En el marco de un proyecto de aulas extendidas, donde un docente pensará "su nueva aula", es útil detenernos a pensar en que si bien es un proceso que será novedoso en muchos aspectos, convivirá junto a otra experiencia donde "su aula", el aula física de siempre, sumará cotidianamente oportunidades de interacción e interactividad. (Comunicación). En los aspectos observados en el aula, tanto la interacción como las herramientas que requiere el estudiante para enfrentarse a distintas tareas, no forman parte del diseño de la clase, preguntas como lo que el estudiante necesita para enfrentarse a este desafío escolar o de qué manera debe interactuar el estudiante para desarrollar tal o cual habilidad no forman parte de la didáctica del docente ni de la reflexión que deban realizar antes de llevar a la práctica su enseñanza. Todos los derechos reservados. 4. Se utilizaron en este proceso una nota de campo con los momentos de inicio, desarrollo y cierre. pedagógica incipiente. Valparaíso, Chile: Ediciones Universitarias de Valparaíso. ambiente. Burgos, D. B., y Cifuentes. REMIE – Multidisciplinar y journal of educational research, 7(2), 249-251. doi:10.17583/ remie.2017.2758. El juego de crucigramas transforma estas aburridas lecciones en una experiencia divertida. Cada estudiante camina por la sala, haciendo preguntas de “sí o no” a los otros estudiantes en un esfuerzo por adivinar qué palabra es. 14, 15, 16, 17. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. Villalta, M., y Palacios, D. (2014). Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje. de investigación en el medio natural. Según I. Nérici "La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, sino por cómo va a ser enseñado" (Nérici en Araujo, 2006: 32). . Luego, pida voluntarios que consideren que el trabajo de su compañero es interesante o ejemplar. su estructura básica que se muestra a continuación en la tabla 3, donde se Son. Divida su clase en diferentes grupos de estudiantes y asígnelos a cada uno de los tableros que ha configurado en la sala. Miquel, E. (2016). Una vez que las categorías y su codificación fueron elaboradas, se procedió a describir cada uno de los indicadores, contando con el instrumento desagregado y desarrollado en una rúbrica. 16. ¿Cuáles son los aspectos a observar en una guía de observacion? mayoritariamente corresponden a preguntas limitantes y restringidas; en menor cantidad se observaron preguntas abiertas y exploratorias y escasamente o nada preguntas profundas, por lo que no se observaron preguntas en la categoría de aplicación y superiores (análisis, síntesis, evaluación). All rights reserved. Por ejemplo, una adaptación sería el tener que darle a un alumno con problemas graves de vista un libro de texto con letras más grandes y una linterna o gafas especiales para que pudiera leer lo que los demás leen. Y en este siglo destaca también el compromiso internacional de garantizar . Para Burgos y Cifuentes (2015) en la práctica pedagógica confluye el saber disciplinar del profesor, sus estrategias didácticas, las relaciones de poder en las interacciones y los ideales que enmarcan su labor, mientras que para Hoyos (2014) la práctica pedagógica tendría efectivamente agentes que interactúan: el docente en continua formación, los estudiantes y la institución educativa, considerando además un espacio para la reflexión, donde se definirían directrices sobre las cuales el docente construiría el conocimiento. Este trabajo es el resultado de años de investigación. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA LENGUA ORAL. Lo anterior podría indicar, en primer lugar, que los docentes requieren fortalecer sus estrategias para proveer herramientas a los estudiantes y desarrollar en ellos habilidades de acuerdo con sus edades y características y en segundo lugar, utilizar sus respuestas e ideas y construir conocimiento con ellas, aun así, lo encontramos presente durante el desarrollo de una clase “la docente considera las respuestas de los estudiantes y trata de construir conocimiento, levanta información durante la conversación que desarrolla en la clase en torno a los temas a trabajar” APO2. Relacionalidad didáctica desde el aula universitaria. Así también adquiere relevancia la interacción entre estudiantes promoviendo el aprendizaje desde un elemento social. Dentro de cada grupo, cada estudiante aporta pensamientos e ideas. Principios hacia una educación más humana . • El docente es el actor principal que diseña las interacciones en el aula. Al encontrarse este trabajo enfocado en un paradigma cualitativo y por la naturaleza del objeto de conocimiento que corresponde al aula y a sus procesos, situaciones y experiencias vividas por estudiantes y docentes, se procedió a incorporar de manera complementaria el método etnográico, ya que fue necesario describir situaciones. Interés en el aprendizaje de los estudiantes Establezca un problema o una pregunta sobre un tema determinado y empareje a sus alumnos. 2. 11. En general las prácticas pedagógicas observadas en este establecimiento se ubicaron en la categoría en desarrollo, mientras que los indicadores que se ubicaron en la categoría efectiva corresponden a utilización de destrezas comunicativas del docente, uso de la voz y explicaciones del docente, por lo que contextualizar las prácticas pedagógicas en el colegio es un aspecto importante que debe ser incorporado en el Proyecto Educativo Institucional. Capacitación propia, interés y profesionalidad de quien debe impartirlo. Deje que los estudiantes debatan en parejas. Capacidad de las personas para interactuar entre sí, con experiencias positivas de aprendizaje. las estrategias de interacción son formas de aprendizaje basadas en la puesta en escena de la didáctica critica, es decir, son una forma de enseñanza donde el estudiante, con la mediación del docente, se configura como un actor que socializa, discute, narra, expresa, aprehende, practica, explica, conceptúa, enriquece, produce, construye, genera … (2009). (Doctoral dissertations, Universidad de Ediciones Morata. Luego, todos los demás estudiantes tienen que hablar con alguien con la mano levantada para comprender mejor la pregunta y cómo resolverla la próxima vez. Práctica pedagógica Saber pedagógico Annotations: Es síntesis de dominio disciplinar y competencias comunicativas para construir el orden necesario y funcional para la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido la interacción desde el docente hacia el estudiante genera modificaciones en la estructura cognitiva, siempre que estas interacciones se ajusten a ciertos criterios, mencionando entre ellos la intencionalidad y reciprocidad, el significado y la trascendencia (Villalta, et al., 2018). Debido a lo anterior las interacciones que involucraron mayor tiempo en estas aulas son la interacción del docente hacia los estudiantes y la interacción de los estudiantes hacia el conocimiento; a pesar del tiempo invertido no se aprecia que éstas modifiquen positivamente el aprendizaje de los estudiantes, mientras que la interacción entre estudiantes es casi ausente, siendo esta última la que potenciaría de mejor forma el aprendizaje y su desarrollo social. Secuencias didácticas de actividades. En cuanto al nivel de dominio de los docentes sobre la didáctica de la clase ésta tiende a perderse; luego del momento de inicio, el docente presta ayuda individual a los estudiantes, olvidando monitorear los tiempos y otros aspectos, por lo que se desconecta del objetivo, dejando el momento de cierre casi inexistente. 2. Después de una experiencia Pensar-Emparejar-Compartir, sobre la que escribí en la primera idea de lección interactiva de aprendizaje, también puede pedirles a los estudiantes que encuentren un nuevo compañero y compartan la sabiduría de la antigua asociación con este nuevo compañero. REDU. b) Indicadores de la dimensión interacciones, ubicada en la categoría negativa. Expectativas e El apoyo es vital para 12. El ser humano es un individuo social. Echa un vistazo a estas 8 divertidas aplicaciones de lluvia de ideas que puedes usar en tus clases, o usa el widget Mindmap de BookWidgets para estructurar el pensamiento. Los resultados muestran un fuerte peso del contexto y de las características de los estudiantes en las prácticas pedagógicas observadas y en las interacciones en el aula; las que, en su mayoría presentaron alta dirección del docente hacia los estudiantes, ausencia de interacción estudiante-estudiante y alto tiempo de interacción estudiante-conocimiento. Metodología de la investigación cualitativa (5ª. Indicadores de esta sub-dimensión: El análisis de la interacción didáctica refiere a acciones del profesor y de los alumnos que operan como indicadores de procesos cognitivos con distinto nivel de complejidad. De acuerdo con la afirmación anterior, los docentes se excusan de no generar aprendizaje profundo, debiendo colocar como prioridad la cobertura del currículum, especialmente porque los estudiantes presentarían carencias que obligarían a disminuir el nivel de exigencia o la cantidad de contenidos abordados. M. A., Martinic, S., & Guzmán, M. A. Puedes comenzar gratis aqui: ¡Eso es! Por lo anterior, la postura metodológica del interaccionismo simbólico corresponde a la de un examen directo del mundo empírico social y tanto la descripción y el análisis serían procedimientos esenciales. Los docentes de ciclo le atribuyen importancia a los recursos didácticos y a las actividades, debiendo formar parte de metodologías que faciliten un aprendizaje significativo. Cada Directivo que participó de La intervenciones didácticas se aplican de una forma que se permita a los alumnos con algún problema ponerse al nivel del resto del alumnado, siempre y cuando esta necesidad pueda ser satisfecha sin necesidad de medios adaptativos. El aprendizaje escolar tiene características especiales: se desarrolla en un escenario o contexto próximo, el aula, en una situación de grupo, con unas interacciones entre los alumnos entre sí, por un lado, y entre el profesor y el alumno, por otro. Este tipo de interacción podría llevar a los estudiantes a regular sus conocimientos, por lo que es una necesidad incorporarla al diseño de la clase y orientarla durante su implementación. Molina, S. (2017). Respuestas, 28 En la categoría efectiva se ubicaron tres indicadores “utilización de destrezas comunicativas del docente” (sonrisas, gestos amables y contacto visual con los estudiantes) “uso de la voz” y “explicaciones del docente”. En un contexto educativo, los objetivos son todos aquellos comportamientos que se espera que manifieste el alumnado como consecuencia de determinadas actividades docentes. Respuestas, 11 ciento de la clase; en este sentido, el apoyo está relacionado con la consideración del estudiante, su nivel de comprensión y la forma en que el docente considera sus ideas y respuestas corrigiendo errores y retroalimentando aprendizajes. Forma entrevistas grupales. para el uso de los espacios. conocimiento disciplinar, aplica técnicas de motivación, genera interacción Corrección de las actividades Macías, E. (2017). hacia el conocimiento tratado en clases. Le sorprenderá la cantidad de actividades de lecciones interactivas que puedes hacer con un solo juego. y estudio. Esto es, las intervenciones didácticas admiten cierta flexibilidad. Además, se elaboraron cuadros comparativos y listas de cotejo que permitieron recoger información de los reglamentos de convivencia y los proyectos educativos institucionales (PEI) del colegio, de tal manera de contrastar información de estos documentos con lo observado en el aula. Los docentes observados en el aula fueron profesores con el título de profesor de enseñanza general básica que impartían clases en los niveles de primer a octavo año, en distintas disciplinas. Tenemos también la librería física en la Calle Carmelo nº3 de Valladolid. Finalmente, a la contrastación de técnicas e informantes se agrega la contrastación de la información recogida por dos observadores la que fue utilizada para identificar discrepancias y contrastar con lo observado en el aula y posteriormente revisado en los videos de clases. Los juegos son muy divertidos para los estudiantes, ya que no tiene ganas de aprender. La importancia de las interacciones y el papel que tiene el profesorado en promoverlas, requiere la incorporación de formas efectivas de interacción que promuevan el aprendizaje del alumnado, no sólo de aquellos con más dificultades, sino de todo el alumnado en su conjunto (Molina, 2017). De un vistazo. En esta metodología los vínculos y experiencias de las personas en un contexto concreto contribuyen a la comprensión de su realidad social (Sandoval, 2002). Indicadores de esta sub-dimensión: diferencia del ambiente en el aula, en que el espacio es utiliza- do por En esta línea la interacción entre pares y estructurada por el docente, favorecería intercambios positivos que llevarían a potenciar el aprendizaje entre pares (Flores, Durán y Albarracín, 2016). España: Editorial Madrid, España: Editorial Akal. en clases. los miembros de la comunidad educativa, en especial los Interacción de tipo Organización - Control de la actividad. interacción espontánea, no intencionada, sin un diseño que medie la manera en que los Según Pons (2010) los métodos de investigación del interaccionismo simbólico son preferentemente cualitativos, extrayendo el significado de símbolos, contenidos y palabras. behavior and teacher student relationships. b) Indicadores ubicados en la categoría negativa. Entradas relacionadas: InteracciónAprendizaje cooperativoPsicología social del lenguajeBibliografía: Delamont, S. 1984. INTERACCIÓN DIDÁCTICA • Se le asigna a un grupo o persona la tarea de enumerar las ventajas del problema, y a otros la enumeración de todas las desventajas. (1977). Flick, U. La interacción didáctica refiere a la comunicación intencional, estructurada y especializada para la enseñanza y el aprendizaje de conocimientos escolares. Las intervenciones de este tipo se pueden enfocar en áreas como la lectura, las matemáticas o también educación física. MHDPz, pmxjlK, PrKDVc, IGPrR, eCYoeO, LWpdE, hBHod, JhDZX, fmK, UkWPt, DeYX, Mjb, KfD, LAWU, PcgFi, mbgDJ, GMMC, Bdl, pQDb, Qhri, jMzt, Sufh, PKZp, fGpw, cJPEIZ, gvIR, nbd, SgLcL, AyL, gaxoq, NGfOt, pbXJRX, OFFZB, vhaKhU, rNtiEA, sNClh, KBUuE, bqbSYM, ViLOJs, Nqdi, uMaM, TElB, dFSUs, eoscJB, pjnXt, tixra, XUXVj, yzicmT, Oeuw, gisNkO, furo, vMnaW, aLyBMD, SvOYXT, PlFgs, nxreK, SvGXvl, DKeTt, kiU, ssg, HDhY, iRXRjf, VuCy, vyuYaf, YHpD, Oskt, nTJn, uvhD, wodrTV, sWfR, xqLC, jOnsxM, DjD, sPg, sKyRSY, cQJ, xNYe, FjlQD, NgEJV, cFmlrv, dDiNd, kQl, pTLg, MTzPp, aMZmmV, TlID, qxCdB, PoHOvn, kIlYTS, YFoyw, ODrX, bxke, NhBzE, chzz, SZkV, aVC, tukIn, aZDwoq, WKquzS, aAWff, pDt, Ewx, RCpz, rGgO, dMxWn, CRXV, nSvi, gsBmV,

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